近日，同济大学建筑与城市规划学院启动第二学士学位招生，为对建成环境的空间组织和形态设计有兴趣的学生展现出一幅“专业皆可+建筑”的场景。

  ✍ 社科类、医学类、土木类专业+建筑学、城乡规划、城市设计=城市更新与城市设计

  ✍ 人文类、设计类专业+建筑学、历史建筑保护工程=建筑文化研究与遗产保护

  除了以上4个建筑类专业，2023年该校新增备案的二学位专业还包括土木工程、智能建造2个土木类专业。

  众所周知，建筑学、土木工程是同济大学的优势学科，不仅领跑全国，也跻身世界前列。只不过近年来受到行业发展影响，相关学科专业在招生和求职市场上普遍遇冷。

  有人评价，土木、建筑类专业设置二学位，是该校优势学科在培养复合型人才中的一次大胆创新，也是一种“专业自救”，为传统学科发展注入新的活力。

  全国普通高校第二学士学位招生信息平台发布信息数据显示，2024年共有173所高校发布招生信息，其中“双一流”建设高校35所。截至6月29日，北京化工大学、上海财经大学、集美大学、东莞理工学院、保山学院、宝鸡文理学院等6所高校录取结果已公布。

  采用“专业+”的方式吸纳其他学科人才加入，能否实现对传统学科专业的“再造”？这一探索最终成效还有待观察。但“二学位”对学生的重要意义莫过于，有机会为自己开辟出一条职业发展新路。

  2020年5月，教育部印发《关于在普通高校继续开展第二学士学位教育的通知》（以下简称《通知》），恢复了曾在2019年短暂叫停的第二学士学位招生。

  《通知》指出，第二学士学位教育是培养复合型人才的重要渠道。继续开展第二学士学位教育可为高校毕业生创造更多再学习机会，增强学生就业创业能力。

  根据教育部公历年本科专业备案和审批名单，2020年~2023年间，已经有187所本科院校，合计增设二学位专业823个。

  同济大学是新增二学位备案专业最多的高校，共计34个；其中24个在2023年增设，以工科专业为主（12个），同时覆盖艺术学、文学、理学、法学专业。

  其他新增二学位备案专业较多的高校还有中南民族大学（19个）、贵州大学（18个）、江西中医药大学（16个），以及哈尔滨工业大学、江南大学、江西理工大学、辽宁对外经贸学院（均为15个）。

  从增设二学位的专业数量上看，英语专业最多，为33个；其后是法学（26个）、计算机科学与技术（24个）、财务管理（20个），数量均超过20个。

  不过对比2020~2021年增设情况，2022~2023年新增二学位中，艺术学、工学类专业占比明显增多，管理学类专业占比减少。

  尤其是在2022~2023年新增备案二学位中，更多见到了数据科学与大数据技术、机器人工程、人工智能等新兴热门专业的身影。

  这个趋势也与《通知》中提到的“鼓励高校开展第二学士学位教育……重点支持高校在国家急需的公共卫生与预防医学、应急技术与管理、电子信息、大数据、互联网空间安全、集成电路、能源动力、生物与医药、养老护理、家政服务等相关领域以及高校有能力、有需要举办的专业增设第二学士学位专业”要求相契合。

  今年，教育部高教司连续第四年发布通知，要求高校持续推进第二学士学位教育工作，加强宣传，做好招生工作安排。

  除了学信网可查、学生资助、学费等与普通本科无异，即便中途退学也可保留应届生身份等政策优势外，我们通过整理了社交平台上对相关话题的讨论发现，有意愿读“二学位”学生大概分为以下几种类型。

  一是“转专业派”。一些毕业生觉得自身的专业在就业市场上竞争力不强，于是想通过再读一个热门专业的二学位，让自己有更好的就业机会。比如“生化环材”专业再读一个计算机类专业。近两年人工智能、大数据专业加入“二学位”的队伍中来，或许也能更好满足这部分希望拓展就业领域学生的需求。

  二是“考研派”。部分考研失败的毕业生，尤其是跨专业考研群体，希望能够通过对跨考专业的专业系统学习，增加“二战”成功率的砝码。

  三是“考公派”。因为公务员招录中管理类、法学类岗位数量比较多，并且通常都设有专业门槛。所以一些学生会再读一个管理学、法学类的专业，让自己报考公务员时有更多选择。

  四是“司法考试派”。自2018年之后，法学类专业成为应届本科生参加司法考试的门槛，所以一些非法学应届生希望能够通过第二学位敲开司法考试的大门。

  总之不论出于哪一种选择，有意愿读“二学位”的学生普遍目标非常明确——打破原专业的就业限制，通过再读两年获得更理想的就业机会。

  从目前来看，第二学士学位教育主要承担着增强学生就业创业能力、缓解就业压力的及其重要的作用。我们也乐见于毕业生通过修读“二学位”为自己拓展职业发展路径创造更多可能。

  但同时也不能忽略，这类教育重启的一个初衷也包括培养社会紧缺的复合型人才。在这一个方面，似乎第二学士学位教育还有潜力可挖。文章开头提到的同济大学优势学科“专业+”的模式也可以让我们关注。如果可行，其他学科专业是否也可复制类似的探索？

  另外，从“四年制”变“两年制”，如何确保学生不是利用两年“镀金”，而是学到货真价实的学术知识和职业技能，也是各校制定“二学位”人才教育培训方案时要重点关注的问题。

  来源：麦可思研究整理自教育部、同济大学建筑与城市规划学院、知乎等网站。返回搜狐，查看更加多